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作者:帝龙 来源:原创 发布日期:11-20

北师大教授:不能片面以西方尺度评判“双一流”

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  大学与学科休戚相关。一所一流大学一定拥有一个或数个一流学科。从天下规模看,多数天下一流大学都是学科齐全的综合性大学,但学科齐全并非一流大学的须要条件。不少高校从建校之初就选择有限的几个学科作为重点生长领域,并举全校之力将其生长成为优势学科、特色学科。如美国麻省理工学院,其建立之初仅创设土木系、机械系和化学系三个系,该校的办学目的定为在有限的领域造就引领天下科技厘革的先驱者。同时,诸如加州理工学院、印度理工学院、巴黎高等师范学院,莫不是凝聚协力重点生长有限的几个学科,据此成为著名于世的一流大学。从这个意义上说,一流大学的基本在一流学科。一流学科不应局限于研究传统的“高深学问”。“双一流”建设以“中国特色,天下一流”为基础指向,所谓“中国特色”就是驻足中国详细国情、直面中国现实问题。因此,一流学科建设应驻足现实问题,有自己的价值尺度。

  革新开放以来特殊是进入21世纪后,随着经济社会快速生长,我国高等教育事业生长也步入快车道,在入学时机供应、人才造就、科学研究、社会服务、文化传承、国际交流互助等方面都取得历史性成就,获得国际高等教育界的普遍赞誉,为党和国家各项事业生长提供了强劲的智力支持和丰沛的人才资源。不外,实事求是地说,与人民群众对接受越发公正和优质高等教育的期盼相比、与天下上高等教育蓬勃国家相比,我国高等教育无论在类型结构和区域结构上、照旧在教育教学质量和社会服务能力上都还存在许多不足,总体上还处于从高等教育大国向高等教育强国转变的过渡期。习近平同志在党的十九大陈诉中提出“加速一流大学和一流学科建设,实现高等教育内在式生长”,指明晰我国高等教育生长当前和以后相当长一个时期的生长理念和重点使命。

  “双一流”的建设目的,既要顶天,也要立地。“双一流”是顶天的,要引领天下科技前进、推感人类社会前行;要熟悉未知天下、寻找客观真理;要推动民族优异文化与天下文明结果交流互鉴;要把教育目的聚焦在服务中华民族伟大再起中国梦的实现上。“双一流”又是立地的,要把人民对优质高等教育的期盼作为奋斗目的,造就高素质创新型人才;要引领高等教育内在式生长,提高高等教育质量;要回应社会关切、关注民生,服务国家经济社会生长。“双一流”建设高校作为我国科技和优质人力资源的第一提供者,责无旁贷地要成为扎根中国大地,办出中国特色、天下水平高等教育的代表;责无旁贷地要成为坚持社会主义办学偏向、造就作育一大批投身国家经济建设栋梁之材的模范。

  引领指导:“双一流”建设应负担的社会责任

  (作者为中国高等教育学会会长、教育部原副部长)

  把“加速一流大学和一流学科建设”写入党的十九大陈诉,是党中央准确掌握天下生长新态势、我国经济社会生长新要求、全球高等教育生长格式新转变作出的重大战略决议。我们要通过一系列全局性、系统性、前瞻性的顶层设计与制度创新,把“双一流”建设融入国家生长和民族再起的雄伟目的,让所有办学要素的活力竞相迸发,让所有教育者和受教育者的缔造力周全释放,使高校进一步推行为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为牢固和生长中国特色社会主义制度服务、为革新开放和社会主义现代化建设服务的主要使命,使高等教育在助推经济建设和社会生长的历程中与周全建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大再起的中国梦同向偕行。

  泉源:人民日报

  石中英

  中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增加的优美生涯需要和不平衡不充实的生长之间的矛盾。解决这一社会主要矛盾,就要坚持以人民为中央的生长头脑,不停促进人的周全生长。在这一历程中,高等教育特殊是当前重点推进的“双一流”建设要负担起应尽的社会责任。

  不能片面以西方尺度评判“双一流”

  树立和提升高等教育自信,必须牢靠树立“四个自信”。中国特色社会主义门路自信、理论自信、制度自信、文化自信是高等教育自信的坚实头脑基础。高等教育领域的革新创新必须坚持走中国特色社会主义门路不摇动,自觉重新时代中国特色社会主义生长和人民群众对高等教育的优美期盼来审阅高等教育、革新高等教育、生长高等教育;必须以习近平新时代中国特色社会主义头脑为指导,周全贯彻执行党的教育目标,落实立德树人基础使命,深入开展社会主义焦点价值观教育,资助大学生树立准确的天下观、人生观和价值观,成为德智体美周全生长的社会主义建设者和接棒人;必须驻足我国高等教育现实,尊重人才发展纪律和高等教育生长纪律,不停完善我国高等教育体制机制,建设充满活力的中国特色社会主义高等教育制度和现代大学治理系统;必须坚持走自己的门路,在弘扬中国古代教育和近现代高等教育优异传统、罗致其他国家高等教育生长履历的基础上,建设有中国特色、反映中国价值、体现中国精神的现代高等教育系统。

  习近平同志在党的十九大陈诉中指出:“中国特色社会主义进入了新时代,这是我国生长新的历史方位。”“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增加的优美生涯需要和不平衡不充实的生长之间的矛盾。”这些重大论断对党和国家事情提出了新要求。高等教育革新也必须自动顺应新的历史方位,自动反映社会主要矛盾的转变,起劲知足人民日益增加的优美生涯需要,为促进越发平衡和充实的生长作出新的更大孝敬。加速一流大学和一流学科建设,就是高等教育在新时代的主要使命。

  (作者为厦门大学教授)

  一流大学不仅体现一个国家高等教育生长水平,而且象征一个国家科学与文化实力。在没有种种大学排行榜之前,一流大学或著名大学是社会对一所大学的整体评价,其凭据是一些不成文的社会共识:一是有卓越的办学理念和办学实践,而且能够一以贯之,形成自己的特色,如巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、柏林大学等都是云云;二是西席水平高,有一批大师级西席,如美国加州理工学院虽然是所小型学院,却拥有众多院士;三是学生整体素质高于一样平常大学,而且造就出一批有突出孝敬的著名校友,如法国巴黎高等师范学院这所小型师院就由于造就出微生物学家巴斯德以及著名的文化总统蓬皮杜而受到天下关注。

  “双一流”建设应从提升高等教育自信最先(适势求是)

  建设“双一流”要注重大学和学科两个一流协调并进、内在式生长。建设一流大学主要的是建设一流学科,但一流大学建设不能简朴等同于一流学科建设。应增强总体计划,勉励和支持差别类型高校凭据自己的办学基础和办学实力差异化生长。一流大学未必都是学科门类齐全的综合性大学,精而专、有特色的大学同样可以办成一流大学。因此,学科建设要坚持有所选择,有特有强、有交织融合、有高点岑岭,形成优势动员、多元生长、融会并存的优秀态势。说到底,建设“双一流”重在质量和特色,绝不是规模和数目上的比拼。

  竞争是高校实力提升的基础。“双一流”建设应打破身份固化,打破一劳永逸的“标签化”头脑。一流的身份并非终身享有,而是可进可退、动态调整的。“双一流”建设应辐射天下差别类型、差别条理的高校,所有有实力、有特色的高校和学科,岂论身世都应有时机跻身“双一流”。只有这样竞争,才气通过“双一流”建设促进我国高等教育质量普遍提升,为我国高等教育强国建设注入强盛动力。

  世异则事异,事异则备变。准确熟悉我国国情和我国生长新的历史方位,是谋划和推进党和国家各项事情的主要问题,也是高等教育领域统筹推进“双一流”建设的驻足点和起点。当前,加速“双一流”建设,需要从中国特色社会主义进入新时代这一我国生长新的历史方位出发,明确定位、谋划方略、砥砺前行,以更高的政治站位、更强的继承意识负担好对国家的责任。

  巍巍上庠,国运所系。从期望教育救国、教育兴国到今天建设教育强国,中国的教育一直心系国家,以民族再起、国家强盛为使命继承。历史和现实都讲明,一个国家的强盛总是陪同着教育的强盛。我国一直高度重视高等教育,从1995年11月启动的“211工程”到厥后实行的“985工程”,20多年来,我国一直在为建设天下一流大学、建设高等教育强国不懈起劲,而高等教育的生长又为国家各项事业生长提供了有力人才保障。当前,站在新的历史方位加速推进“双一流”建设,恰逢周全建成小康社会进入决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的要害时期,意义尤为重大。“双一流”建设应该也必将为提高我国高等教育生长水平、增强国家焦点竞争力奠基坚实基础,为建设茂盛民主文明协调漂亮的社会主义现代化强国提供人才保障。

  ——编 者

  中国特色社会主义进入新时代、我国社会主要矛盾发生转变,这对教育事业生长提出了新要求。“加速一流大学和一流学科建设”被写入党的十九大陈诉,彰显了党中央对这一事情的高度重视。“双一流”建设必须以习近平新时代中国特色社会主义头脑为指导,科学选择建设路径,顺应新时代、谱写新篇章。

  原题目:“双一流”:高等教育生长进入新时代

  人民对优美生涯的憧憬就是我们党的奋斗目的。解决温饱问题之后,人们对优美生涯的需要越来越多样,既包罗对物质财富增加的需要,也包罗对优美生涯情况、优秀社会情况的需要,同时还包罗对优质、蓬勃、富厚、可供选择的教育的需要。知足人民日益增加的享受更公正更高质量教育的需要,办妥人民满足的教育,是“双一流”建设的历史使命和应负担的社会责任。

  在我国高等教育未来生长中,“双一流”建设高校还要责无旁贷田主动施展引领作用。“双一流”既是一个突破性工程,也是一个引领性工程、树模性工程。当前,中西部高等教育生长是我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的主要发力点。要通过“双一流”建设,促进中西部高等教育振兴企图的实行,促进中西部高校综合实力提升和基础能力建设等重大工程的实行,引领中西部高校创新生长;通过“双一流”建设,引领和动员地方高水平大学建设,整体提升中国高等教育质量,做强整个高等教育。“双一流”建设要始终把人民对优美生涯的憧憬、把中华民族的伟大再起作为高贵奋斗目的,引领中国高等教育周全生长,让生长结果更多、更好惠及每一所高校、每一位学生。

  在新时代谱写“双一流”建设新篇章(人民视察)

  “双一流”为高等教育强国建设注入强盛动力(各人手笔)

  (作者为北京师范大学教授)

  要旨要求:“双一流”建设应负担的教育责任

  杜玉波

  建设“双一流”要绝不摇动地坚持党对高校的向导。我国大学应牢牢捉住立德树人这个焦点使命,真正解决好造就什么人、怎样造就人以及为谁造就人这个基础问题,把社会主义焦点价值观作为大学精神的头脑基石,把头脑政治事情作为大学育人的奇特优势,把党委向导下的校长卖力制作为大学向导体制的焦点坚守,把建设中国特色现代大学制度作为大学治理的基本依托。这些是“双一流”建设的本质要求和主要内在,我们要牢牢掌握。

  潘懋元

  “双一流”建设需要多样化的高等教育生长生态,而多样化的高等教育生长生态必须辅之以多样化的生长尺度。一个合理的高等教育系统犹如一支乐队,既要有钢琴的演奏,也需要大、小提琴等的到场,云云才气奏出完善的乐曲。每一种类型的院校和学科都各有所长,都可能成为天下一流。从大学演进史看,险些没有一所天下一流大学是遵照牢固的模式生长起来的,无一不是在漫长的探索中实现个性与共性的统一。在“双一流”建设历程中,应努力指导有实力的地方院校凭据自身特色和区位优势,设定差异化战略目的,引发地方政府、行业到场“双一流”建设的努力性,实现大学、政府与社会的动态团结,促进高等教育形成多元生长态势。

责任编辑:柳龙龙

  教育强则国家强,建设教育强国是中华民族伟大再起的基础性工程。党的十九大陈诉强调,加速一流大学和一流学科建设,实现高等教育内在式生长。将“双一流”建设写入党的十九大陈诉,彰显了党中央对这一事情的高度重视,对于实现我国从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越具有重大意义。怎样科学掌握“双一流”建设的重大意义、本质要求、详细路径?本期视察版几篇文章围绕这些问题举行了论述。

  高等教育自信从内在上讲包罗相互关联的两个方面:一方面,是对我国近现代尤其是新中国建立以来高等教育的办学理念、办学传统、造就目的、生长门路、体制机制、学科专业建设、课程教学革新、西席队伍建设等所拥有的自尊心、自信心和自豪感;另一方面,是对中国这样一个社会主义大国在生长高等教育事业方面所具有的政治优势、制度优势和文化优势等的高度认同和充实自信。前一方面的自信直接属于教育方面的自信,是高等教育自信的焦点内容;后一方面的自信则属于社会和国家方面的自信,是前一方面自信的主要保障。这两个方面的自信互为内外、不行支解,配合组成我国高等教育自信。树立高等教育自信,必将极大引发我国高等教育革新和创新的活力,为新时代我国高等教育的进一步生长提供强盛动力。固然,强调高等教育自信,并不是说我国高等教育生长不需要向天下上高等教育蓬勃国家学习、不再借鉴高水平大学的建设履历,而是强调我国高等教育生长要明确自己的价值和使命,要在以我为主的条件下博采众长,以越发自信的姿态为天下高等教育新生长积累中国履历、孝敬中国智慧。

  “双一流”建设为我国高等教育生长缔造了极好的机缘。高校应捉住这一有利时机,鼎力大举举行革新创新,起劲完善体制机制,切实扭转单纯依赖加大投入的粗放型生长局势,通过革新提高建设效益,加速“双一流”建设程序。

  站在新的历史方位开启的“双一流”建设,是新时代中国特色社会主义生长的内在要求,也是我国高等教育生长的必由之路。一流大学从来不是脱离社会而伶仃存在的,它们都根植于本国奇特的历史和文化。加速推进“双一流”建设,需要在内在、品位和精神情质上下功夫,需要在“天下一流”和“中国特色”的联合上下功夫。

  建设“双一流”要注重以孝敬求生长,努力施展“双一流”在国家生长、社会前进中的主要作用。不能把建设方案搞成科研方案,不能把学科建设当成课题使命,不能把争创“双一流”看成一样平常意义上的学术竞争和实力比拼。对是否属于一流的审核和评价,不能主要依据论文数、经费数,而要思量大学和学科对国家生长和社会前进作出的现实孝敬。要重视造就的学生是否真正顺应社会需要,产出的科研结果是否确实具有社会价值、能否转化为现实生产力。

  党的十九大陈诉将“双一流”建设作为“优先生长教育事业”的主要内容,吹响了新时代“双一流”建设的军号,意味着我国高等教育强国建设进入了新时代。  

  一个时期以来,我国建设天下一流大学主要也是以西方国家的大学排行榜为标杆。但随着我国高等教育向普及化阶段过渡和经济社会转型生长,建设天下一流大学更应注重从我国国情出发,精密对接社会需求、科技前沿和工业生长。正如习近平同志强调的,我国有奇特的历史、奇特的文化、奇特的国情,决议了我国必须走自己的高等教育生长门路,扎实办妥中国特色社会主义高校。因此,新时代增强“双一流”建设,要以建设高等教育强国为目的,既建设学术性研究型大学,又引发差别类型高校争创种种类型的一流。实在,差别类型的高校各有所长,都有争创一流的潜质。传统学术性研究型大学可以办成天下一流大学,在某些领域具有特色的应用型大学同样有望办成天下一流大学。因此,在“双一流”建设中,应坚持统筹兼顾、多元生长。

  同向偕行:“双一流”建设应负担的国家责任

  由此可见,一流大学既可以是具有卓越科研实力的研究型大学,也可以是特色鲜明的行业型院校;既可以是学科齐全的综合性大学,也可以是“小而精”的学院;既可以是历史悠久、秘闻深挚的老牌大学,也可以是锐意厘革、勇于创新的后起之秀;既可以致力于造就天下首脑,也可以专注于铸造工程巨匠。一流大学的精髓在于拥有一流的办学理念,而一流大学的个性则体现在使命继承、战略选择和生长目的的差异上。无疑,一流大学既有共性又各有特色,是普遍性与特殊性的联合。可是,自从西方国家的大学排行榜盛行以后,一流大学就基本被固化于若干所精英化的研究型大学。这是值得商讨的。

  加速一流大学和一流学科建设,提升高等教育自信是要害。恒久以来,由于种种缘故原由,我国高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信,其主要体现就是在学习借鉴西方高等教育生长履历的历程中,以西方的某些理念、制度、模式、履历来权衡我国高等教育,一定水平上存在“言必称希腊”征象:以西方高等教育为尺度,西方大学里有的我们不能没有,西方大学里没有的我们也不应该有。高等教育自信不足,使得一些人对于扎根中国大地办高等教育的理念熟悉不深,导致对作甚一流大学、作甚一流学科、怎样建设“双一流”等问题的熟悉存在误差,一些人习惯于用一些天下大学排行榜来明白和判断一流大学、一流学科。实在,这些排行榜过滤掉的恰恰是大学及其各个学科对本国经济社会生长所作出的奇特孝敬。因此,我国高等教育界要推进“双一流”建设、使我国实现从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越,首先必须解决这种恒久以来形成的自信心不足、自主性不强问题。

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这也能保护南非人民的良好愿望,捍卫残疾人的权利和尊严。

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发布时间:2017-11-20 01:49:28

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